Groep 7-8

De start van de schooldag

Vanaf 8.20 uur zijn de kinderen welkom in de klas. Bij binnenkomst hangen ze hun jas en tas op en maken ze zich klaar voor de schooldag. Ieder kind heeft een eigen Chromebook en logt in op het persoonlijke account.

Op het whiteboard naast het digibord staat de dagplanning. Zo weten de kinderen wat er die dag op het programma staat en welke lessen, activiteiten en taken zij kunnen verwachten.

We starten de ochtend met een startactiviteit. De kinderen kunnen hiermee zelfstandig aan de slag zodra ze binnenkomen. Dit zorgt voor een rustige start van de schooldag en helpt de kinderen om direct in de leerstand te komen.

Werken met Snappet – hybride onderwijs

Tijdens rekenen, taal en spelling werken we met Snappet in een hybride vorm. De leerkracht geeft eerst klassikale instructie volgens de principes van EDI (Expliciete Directe Instructie). De kinderen verwerken een deel van de instructie en opdrachten in hun werkboek en gaan daarna zelfstandig verder op hun Chromebook.

Een groot voordeel van Snappet is dat kinderen veel kunnen oefenen op een niveau dat aansluit bij hun eigen ontwikkeling. Het programma geeft direct feedback en laat zien of een antwoord goed of fout is. Een fout gemaakte opdracht kan vaak direct opnieuw worden geprobeerd.

Snappet houdt de ontwikkeling van ieder kind nauwkeurig bij. Hierdoor zien we welke lesdoelen beheerst worden en welke doelen nog extra aandacht nodig hebben. Wanneer een doel nog niet voldoende beheerst wordt, krijgt een leerling extra oefenstof in een werkpakket. Wanneer een doel behaald is, kan een leerling verder met het plusje en uitdagendere opdrachten maken.

Ook voor de leerkracht geeft Snappet waardevolle informatie. We kunnen snel zien welke kinderen extra uitleg of oefening nodig hebben en welke kinderen juist toe zijn aan meer uitdaging. Zo kunnen we de instructie en begeleiding steeds beter afstemmen op wat ieder kind nodig heeft.

Naast het werken op de Chromebook en in het werkboek vinden we het belangrijk dat kinderen voldoende blijven schrijven. Daarom werken de leerlingen ook regelmatig in een schrift, bijvoorbeeld om sommen uit te rekenen, berekeningen uit te werken of antwoorden te noteren.

Op deze manier combineren we digitaal leren met werken op papier, schrijven, samenwerken en instructie van de leerkracht. Zo leren de kinderen steeds zelfstandiger werken en verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen leerproces.

Huiswerk

We geven drie keer per week huiswerk (maak- en leerwerk) mee. Alle leerlingen hebben hiervoor al een agenda en een multomap.  Op maandag, dinsdag en donderdag zijn de dagen waarop deze spullen mee moeten naar school. We leren te noteren in de agenda voor wanneer het huiswerk gemaakt/ geleerd moet worden. Voor leerlingen die afwezig zijn, leggen we het huiswerk met naam en datum op hun tafel, zodat ze het zodra ze er weer zijn in hun map kunnen stoppen. We gebruiken voor het huiswerk een map, zodat het netjes naar en van huis meegenomen kan worden. 

Engels kan op papier geoefend worden (uw zoon of dochter kan dat laten zien), maar sommige leerlingen doen het liever op de computer. Dat kan m.b.v. het programma WRTS. Er kan een –gratis- account aangemaakt worden. Ze moeten dan wel zelf de te leren woordjes eerst even invoeren. Misschien nog even aandacht voor het moment waarop leerlingen de woordjes leren. Alleen de avond van tevoren is misschien voldoende om ze de volgende dag paraat te hebben, maar na vier weken krijgen ze nog een keer een toetsje over alle woordjes van het betreffende hoofdstuk gevolgd door een tamelijk uitgebreide toets, waarin ze het een en ander moeten toepassen. Daarom raden we ze ook aan om de woordjes een paar keer per week te oefenen. 

Engels in groep 7/8 Helaas komt het natuurlijk ook voor dat het huiswerk niet gemaakt is, na schooltijd verwachten we dan van ze dat ze het alsnog maken. Het komt ook voor dat er vergeten wordt de map en agenda mee te nemen. We vragen ze het dan na schooltijd alsnog het te komen brengen en dan na te kijken. Voor het leerwerk ligt dat anders, de geplande s.o. wordt namelijk wel afgenomen. Zo leren ze zelf verantwoordelijk te zijn voor hun taken en opdrachten!  

Nog een ander ‘huiswerk-dingetje”: de tafelsommen worden in groep 7 en 8 niet meer ‘opnieuw aangeleerd’, maar wel ontzettend veel gebruikt. Bij cijferend vermenigvuldigen (onder elkaar) bijvoorbeeld, maar ook bij verhoudingstabellen, breuken en procenten. Voor kinderen die de tafels niet geautomatiseerd hebben, het antwoord niet ‘meteen’ paraat hebben, hebben we in de klas aangegeven dat deze thuis geoefend moeten/mogen worden – daar kunnen ze veel profijt van hebben tijdens de rekenlessen (tempo!).

Overgang groep 8-Voortgezet onderwijs

Iets wat natuurlijk heel erg leeft bij de leerlingen van groep 8, maar ook voor groep 7 is het niet verkeerd om er al vast eens over na te denken en er informatie over te krijgen.  

In november wordt er een voorlopig advies voortgezet onderwijs gegeven aan de ouders van de leerlingen van groep 8. 

Hoe komt zo’n advies tot stand? Allereerst raadplegen we de prognose voortgezet onderwijs van elke leerling. Daarnaast overleggen we in het team en de IB-er. Naast wat de leerling op cognitief gebied heeft laten zien, is het misschien wel van minstens zo groot belang hoe een leerling omgaat met de executieve functies (waar een aantal jaar geleden een ouder-informatieavond over was): 

1. Planning en organisatie van zijn/haar werk (een plan maken, beslissen wat belangrijk is, welke materialen, acties zijn nodig). 

2. Time management: Als leerlingen hier moeite mee hebben, schatten ze bijv. de tijd die ze nodig hebben voor hun huiswerk verkeerd in, beginnen te laat aan een werkstuk/ het leren van hun huiswerk, leveren huiswerk niet op tijd in, weektaak op school is niet af, krijgen hun taken moeilijk georganiseerd ….Waar moet ik beginnen… 

3. Het resultaat van z’n werk en hoe hij/zij een taak heeft aangepakt? Leerlingen die hier moeite mee hebben, zien vaak ook niet hun eigen aandeel in een conflict of controleren niet waarom bijv. een antwoord fout is. 

4. Het richten van zijn of haar aandacht op het werk en het zich afsluiten voor prikkels die niet relevant zijn. Denk dan aan: moet je hem of haar er steeds bij halen, wordt het werk afgeraffeld. 

5. Het beginnen aan een taak, moet er eerst bijv. nog een potlood geslepen worden, naar het toilet worden gegaan, vraagt iets anders nog de aandacht…… 

6. Het punt van doorzetten. Geef je op als het wat tegen zit, of gaat hij of zij toch geconcentreerd op het beoogde doel af. 

7. Flexibiliteit: raakt een leerling van slag van onverwachte dingen, of als iets niet lukt. Gooit een hij/zij dan het bijltje erbij neer, of wisselt hij/ zij juist de aanpak van een taak om toch de opdracht tot een goed einde te brengen. 

Met het voorlopig advies is het mogelijk om wat gerichter de open dagen voortgezet onderwijs te bezoeken (groep 7 kan/mag ook; sfeer proeven) 

Vorig jaar hebben we het voorlopig advies toegelicht en besproken tijdens het eerste rapportgesprek. 

In april volgt dan de eindtoets. Sinds een aantal jaar is het advies van de leerkracht doorslaggevend. N.a.v. de uitslag van de eindtoets evt. toets advies bijstellen indien score hoger is dan het leerkrachten-advies. 

‘Dubbeladvies’: vanuit de doorstroomtoets wordt met uitzondering van sec VWO altijd een dubbel advies gegeven, dit houdt in dat een leerling Basis/Kader, Kader/Mavo, Mavo/Havo, Havo/VWO en VWO kan krijgen.